lunes, 17 de noviembre de 2014
jueves, 30 de octubre de 2014
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del
proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes
A nivel
general los resultados fueron muy satisfactorios. Los Estudiantes mejoraron su
Interés, su atención y comprensión y las Evaluaciones dejaron resultados muy
buenos. Realizamos al final un video de los Testimonios de algunos estudiantes:
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para evaluar los nuevos conocimientos partimos del
hecho que la AHD es una guía que responden
a los escenarios del saber y del saber hacer así:
En una primera instancia se identificaron los
conocimientos previos de los estudiantes cuyos resultados nos permitieron hacer
el ajustar las actividades que para que su direccionamiento fuera encaminado a
la apropiación de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje como medio para
fortalecer las competencias en el área de Ciencias Sociales.
En un segundo punto los estudiantes mostraron avances
significativos en cuanto a indagación, investigación, desarrollo de actividades
y construcción de conocimientos además de su motivación permanente con cada
tema y las actividades propuestas.
Para un tercer paso los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a
través del desarrollo de los juegos interactivos, la realización del video y
una autoevaluación de carácter autónomo y participativo.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
Metodología:
Cronograma:
El Presente Proyecto que hemos denominado:
Ambiente de Aprendizaje como Herramienta Pedagógica en el Área de Sociales está
enfocado en su Metodología en el
Aprendizaje basado en Problemas (ABP). Enfatizando en Involucrar al estudiante,
que lo convierta en agente activo del proceso y no en un solo receptor. De las
actividades y del uso apropiado de los recursos educativos digitales dependerá
la motivación de los estudiantes, la atención y el Interés contribuirá a
aumentar su participación y socialización de sus trabajos ante grupo.
Se realizará una guía de actividades
(AHD) a través de los AVA del IED San
José para insertar herramientas de
representación de tal forma que sean un plan de estudio para los estudiantes
del grados 6° y se usaran recursos interactivos para
fortalecer y profundizar temas desarrollados en el aula de clases en el Área de
Ciencias Sociales mediante un aprendizaje significativo y agradable.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Inicialmente la clase la iniciaremos de manera
tradicional para analizar el Interés, la atención y luego con las herramientas
TICS
Realizaremos preguntas básicas Iniciales sobre
el área como:
¿A quiénes no les gustan las clases de
sociales y por qué?
¿Por qué de los malos resultados en las
evaluaciones?
¿Qué dificulta la comprensión de los temas?
¿Cuántos y cuáles son los Continentes?
¿En qué continente se encuentra Colombia?
¿En qué
Continente se encuentra, Estados Unidos, China, Egipto, Australia, Arabia Saudita...? Y otras.
Luego
se realizara un ejercicio proyectándoles la Imagen de los Continentes para
observar si por medio de la imagen mejoraba la atención pero no les fue bien en
los conocimientos previos, debido a que se les pregunto el nombre de cada uno de
los Continentes y los errores fueron generales, ya que no Identificaban al
Continente Americano confundiéndolo con África y no encontraban a Europa, ubicaban
a Colombia en Europa y algunos países les cambiaban su ubicación para mencionar
algunos casos.
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
Luego de esta indagación y posible
problemática a desarrollar se dividen los estudiantes en grupos de 4 y se
inicia presentándoles una actividad desde el siguiente enlace
Y
para Ingresar debemos Ingrese por:
Usuario:
yesidlogreira@hotmail.com Contraseña: yesid0603
Una
vez allí al comienzo un estudiante de cada grupo descubría el nombre de cada
continente, repasando así su ubicación y todos lo evaluamos observándolo desde
la Proyección en el tablero gracias al recurso tecnológico del Video Beam.
Seguidamente
y observado el recurso se harán preguntas como:
¿Cuál
es el Continente que se señala en el mapa?
¿Cuántos
y cuáles son los Continentes?
¿Cuál
es el nombre de los Océanos?
Con
la actividad los estudiantes podrán comprobar sus respuestas, corregir sus
errores, autoevaluarse, explorar, conocer, repasar nociones, ubicación, nombre
y ubicación de los Continentes de algunas regiones y Países y de los Océanos.
Seguidamente
se les proyectara un video sobre la Edad Antigua, sus civilizaciones
Buscando
con ello que los estudiantes descubran aún más temas de interés y a través de
un medio audio visual su interés por la temática se incremente.
Por
último volvemos a presentar el Mapa del Continente Asiático y nos centramos en
la región del Medio Oriente, esto para
entrarnos luego desarrollar la Civilización de la Mesopotamia, que se ubicó
precisamente en esa región de Asia, para lo cual ingresaremos a la página del
colegio desde el siguiente link
Una
vez allí nos centraremos en la Civilización de la Mesopotamia, y para acercarnos
a esta Civilización enfatizaremos en la Ubicación geográfica, características
físicas de la región, la Importancia de sus ríos, el desarrollo cultural,
social y político todo acompañado de Imágenes Proyectadas desde el Video Beam.
Luego ingresaran a las actividades diseñadas desde
la página creada para tal fin, donde
realizarán de la misma manera cada ejercicio con las civilizaciones en su respectivo orden: Mesopotamia, Egipto,
India, China Grecia y Roma.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta fase los estudiantes observaran Inicialmente el Video: La Mesopotamia Antigua 1. Ubicado
en la página web de Ciencias Sociales del colegio.
Y durante la
proyección del mismo se irán haciendo pausas
para realizar algunas preguntas, especialmente con lo relacionado a: Ubicación
o espacio geográfico, condiciones físicas, descripción general de la región,
características sociales, políticas, económicas y aportes a la humanidad.
Luego se realizara el mismo ejercicio con el video:
La Mesopotamia 2,
Donde además se buscaran puntos complementarios y
semejantes. Y en un tercer paso el observaran el video Grandes
Civilizaciones: Mesopotamia
El cual les servirá para comparar a las
civilizaciones, saber cuales y porqué son llamadas Civilizaciones fluviales y la
Importancia de los ríos, para el desarrollo en general de estas Civilizaciones
antiguas de la humanidad.
Seguidamente y en un cuarto paso se realzaran las
siguientes preguntas:
¿En qué Continente se ubicó la Civilización de la
Mesopotamia?
¿Qué diferencia existe entre Cultura y
Civilización?
¿Cuáles son las características físicas generales
de la Región del Medio Oriente Asiático?
- Menciona las Principales características sociales, políticas y económicas de los Mesopotámicos
- Menciona los principales pueblos Mesopotámicos…, y otras.
Finalmente se hará una puesta en común, donde debatirán
entre ellos y participaran aportando las respuestas a los Interrogantes del
profesor y de algunos compañeros
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En
esta fase realizaran las actividades y ejercicios Interactivos, participaran de
tal manera que todos podrán apreciar y aportar lo que realiza el primer
participante.
Luego
realizarán un taller el cuál comprende el resumen general de las temáticas
desarrolladas además de la construcción de crucigramas y sopas de letras e Interpretación
de los videos.
Cronograma:
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
Contenidos
digitales que involucra:
Recurso Humano: Estudiantes grado Sexto IED San José Barranquilla.
Youtube
Facebook
Página Web
Google+ Hangouts
Computadores
Proyector de Video Beam
SITIO WEB INSTITUCIONAL:
Redes Sociales:
Referente
teórico:
Para la realización de este
proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la
pedagogía, los cuales apuntan al desarrollo de autonomía y aprendizajes
significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo,
el ABP (Aprendizaje Basado en Problemas) y
las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo:
conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa
los factores sociales en la construcción del conocimiento como actividad mental
constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a
cabo docentes y estudiantes en el ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que
interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica
(AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y
dinámicas, que pueden contener imágenes, videos, textos y juegos que juntas
arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en
problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el
objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la orientación
de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del
maestro, a uno más integrados y organizados en problemas de la vida real y
donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego
para dar solución a una problemática.
Bibliografía:
Evaluación por
Competencias. Dr: Sergio Tobón Tobón.
ABP (aprendizaje basado
en Problemas) Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los proyectos
de aula con TIC, otra forma de aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia de formación
y acceso para apropiación pedagógica de las TIC. 2012 - 2014.
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y expectativas. Ponencia magistral presentada en la XXII
Semana Monográfica de Educación, fundación Santillana, Madrid España.
Lev Vygotsky, L. S.
Pensamiento y Lenguaje. Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade, 1985.
UNESCO (2013) Aprendizaje
mediante dispositivos móviles: “No podemos seguir viviendo en la era predigital.
Webgrafía:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Objetivo General:
Desarrollar en
los estudiantes de sexto grado de la institución educativa distrital san José,
competencias cognitivas en el área de Sociales, a través de herramientas pedagógicas
que propicien un mejoramiento en el interés en las temáticas desarrolladas y
fortalezca la ubicación temporo-espacial; aspectos fundamentales en la comprensión
de la calidad.
Objetivos Específicos:
Implementar
actividades a través de las TICS, que permitan mejorar en los estudiantes de
sexto grado, el Interés y comprensión de
los ejes temáticos y estándares básicos del área de sociales.
Despertar el interés por las competencias informáticas,
a través de la aplicación de recursos interactivos de multimedia de imagen,
texto, sonido y video. De esta manara fomentar un desarrollo de habilidades y
potencialidades comunicativas y digitales de nuestros estudiantes.
Competencias generales del proyecto
Competencias del lenguaje:
Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje:
Medios de comunicación.
Competencias en
matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias
Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias sociales:
Relaciones con la historia y la cultura
Estándar de
competencia por área
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual.
Llevo
a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de información
acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos.
Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección
y almacenamiento de información acerca de la temáticaque voy a tratar en mi
texto narrativo
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Reconozco
las características de los principales medios de comunicación masiva.
Selecciono
y clasifico la información emitida por los medios de comunicación masiva.
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio.
Reconozco
la relación entre un conjunto de datos y su representación
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto
de datos presentados en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad.
Analizo
y expongo razones por las cuales la evolución de técnicas, procesos,
herramientas y materiales, han contribuido a mejorar la fabricación de
artefactos y sistemas tecnológicos a lo largo de la historia
Utilizo las tecnologías de la información y la
comunicación, para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales
(recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura.
Identifico
y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenómenos que
estudio (ubicación geográfica, evolución histórica, organización política,
económica, social y cultural)
Reconozco redes complejas de relaciones entre
eventos históricos, sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de
los diferentes agentes involucrados.
PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
Problema
del proyecto:
La
problemática que observamos en los estudiantes es mucha desmotivación y poca
atención en las clases de Sociales, lo que se representa en malos resultados en la Evaluación general.
¿Qué tipos de
estrategias didácticas fortalecerían el Interés y la comprensión de los
estudiantes en el área de ciencias sociales en
la Institución Educativa Distrital San José?
Consideramos
que se requiere cambiar las Prácticas Pedagógicas por unas más dinámicas que Involucren al estudiante
para que estimule su atención y con ello su comprensión. Para esto las
estrategias que nos proporcionan las Tecnologías de la Informática y la
Comunicación en nuestra opinión son las Ideales.
Justificación:
Este
proyecto pretende utilizar herramientas
virtuales como una estrategia pedagógica y de apoyo, las cuales permitirán al estudiante superar las dificultades
académicas, despertar el interés en las temáticas desarrolladas y por ende mejorar la ubicación temporo-espacial;
aspectos fundamentales en la comprensión de la calidad y en su rendimiento académico en el área de Ciencias Sociales.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)